sábado, 2 de abril de 2011

GLOSARIO

1.- LECTOESCRITURA
La Lectoescritura es un proceso de enseñanza aprendizaje en el que se pone énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria. Los educadores ya preparan desde educación infantil a sus alumnos para las tareas lectoescritoras que pronto vendrán, a través de actividades que les llevan a desarrollar las capacidades necesarias para un desenvolvimiento adecuado posterior.    

2.- ESCRITURA
Es un proceso mecánico, una destreza psicomotriz  mediante la cual se aprende a escribir palabras y oraciones y justamente de ese ejercicio sistemático y progresivo depende su soltura y legibilidad.

3.- ESCRITURA CURSIVA
Es una sucesión de rasgos ascendentes y descendentes de distinta longitud que se unen entre sí de diversas formas: a) en ángulo (propia de los varones b) redondeada o guirnalda (común en las niñas).

4.- LETRA
Es cada signo gráfico de un sistema de escritura. Los signos de varias escrituras, como algunas muy antiguas, son llamados silabo gramas (si describen una sílaba) o logogramas (si reflejan una palabra u oración, como algunos jeroglíficos).

5.- MOTRICIDAD

El término motricidad se emplea en el campo de la salud y se refiere a la capacidad de mover una parte corporal o su totalidad, siendo éste un conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las diferentes unidades motoras (músculos).
6.- MOTRICIDAD GRUESA
Se refiere a aquellas acciones realizadas con la totalidad del cuerpo, comprende todo lo relacionado con el crecimiento del cuerpo coordinando desplazamientos y movimiento de las diferentes extremidades, equilibrio, y todos los sentidos. Como Caminar, correr, rodar, saltar, girar, de portes, expresión corporal, bailar, montar bicicleta, patinar trepar, pedalear, entre otras.
7.- MOTRICIDAD FINA
Se refiere a todas aquellas acciones que el niño realiza básicamente con sus manos, a través de coordinaciones óculo-manuales. Esto se puede observar al emplear diferentes técnicas como el Rasgado, el recortado, el ensartado, el trenzado, el modelado con plastilina, el amuñado, entre otras. Que le permitan el uso de los dedos y las manos.

8.- PSICOMOTRICIDAD

Es una disciplina que, basándose en una concepción integral del sujeto, se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y de su importancia para el desarrollo de la persona, de su corporeidad, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve. Su campo de estudio se basa en el cuerpo como construcción, y no en el organismo en relación a la especie.
9.- LATERALIDAD
Es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro, determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro.
10.-  ESTRATEGIA
Principios y rutas fundamentales que orientarán el proceso administrativo para alcanzar los objetivos a los que se desea llegar. Una estrategia muestra cómo una institución pretende llegar a esos objetivos. Se pueden distinguir tres tipos de estrategias, de corto, mediano y largo plazos según el horizonte temporal.
11.- PROCESO
Puede ser definido como un conjunto de actividades enlazadas entre sí que, partiendo de uno o más inputs (entradas) los transforma, generando un output (resultado). Las actividades de cualquier organización pueden ser concebidas como integrantes de un proceso determinado.
12.- APRENDIZAJE
Es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos.
13.- MÉTODO
Es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta.
14.- TÉCNICA
Es un conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener el resultado deseado. Una técnica puede ser aplicada en cualquier ámbito humano: ciencias, arte, educación etc. Aunque no es privativa del hombre, sus técnicas suelen ser más complejas que la de los animales, que sólo responden a su necesidad de supervivencia.
14.- LEGIBLE
Se refiere a la representación de información que puede ser naturalmente leída por humanos.
15.- ALFABETO
El alfabeto, abecedario o abecé de una lengua o idioma es el conjunto ordenado de sus letras. Es también la agrupación, con un orden determinado, de las grafías utilizadas para representar el lenguaje que sirve de sistema de comunicación.
16.- MAYÚSCULA
La letra mayúscula es la que, en relación con la minúscula, tiene mayor tamaño y por lo general distinta forma. Como adjetivo, indica algo mayor que lo ordinario en su especie.
17.- MINÚSCULA
Minúscula o letra minúscula es la letra que, a diferencia de la mayúscula, tiene menor tamaño y por lo general distinta forma.
18.-  CALIGRAFÍA
La caligrafía (del griego καλλιγραφία) es el arte de escribir empleando bellos signos. El término caligrafía se puede utilizar refiriéndose a dos conceptos diferentes: por un lado, es el arte de escribir con letra artística y correctamente formada,[1] según diferentes estilos; por otro, es el conjunto de rasgos que caracterizan la escritura de una persona o de un documento.
19.- PALABRA
Es cada uno de los segmentos limitados por pausas o espacios en la cadena hablada o escrita, que puede aparecer en otras posiciones, y que está dotado de una función.
20.- PSICOLINGUISTICA
Es una rama de la psicología interesada cómo la especie humana adquiere y utiliza el lenguaje. Para ello estudia los factores psicológicos y neurológicos que capacitan a los humanos para la adquisición y deterioro del mismo, uso, comprensión, producción del lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas.

SINTESIS DE LA BIBLIOGRAFIA

Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria
Este libro se  trata sobre la manera de entender el desarrollo y evolución de la motricidad humana y, más concretamente, en la etapa Infantil y Primaria. En el campo de la motricidad humana, se emplean habitualmente diferentes términos para definir cada uno de los ámbitos de estudio. Los ámbitos del desarrollo motor y del desarrollo psicomotor se utilizan como sinónimos con frecuencia. Sin embargo, no son intercambiables y afectan a aspectos muy distintos del desarrollo evolutivo del niño y la niña. La educación motriz, que forma parte de la Educación Física en Primaria, pretende mejorar la coordinación motriz, ya se trate de motricidad global mediante actividades no locomotrices y locomotrices o de motricidad fina mediante actividades manipuladoras. La educación psicomotriz, por su parte, pretende que se adquieran conceptos a través de las actividades de manipulación y de las acciones motrices; por esta razón interviene como condición previa o como apoyo a los primeros aprendizajes. La primera parte del libro nos muestra los elementos básicos de la educación psicomotriz y se define en ella el marco conceptual en el que ha de incluirse la educación a través de las acciones motrices. En la segunda parte, se describe el desarrollo motor del niño (motricidad global y motricidad fina), que subtiende a la formación del esquema corporal, y las características de la torpeza; también se explica la adquisición de la lateralidad. En la tercera parte, se aborda el aprendizaje de la escritura, la lectura, las matemáticas, las ciencias y la organización espacial y temporal. En cada uno de estos apartados, se presentan primeramente los principios teóricos mas importantes de cada aprendizaje y luego se analizan las interacciones entre la acción motriz o los elementos del desarrollo psicomotor y este aprendizaje. En la parte final, dedicada a la didáctica, se presentan los principios de la organización de sesiones de educación motriz o de educación psicomotriz.
Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura
El libro Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura, nos muestra una recopilación de diversos autores acerca de estos procesos. Básicamente, plantea la lectura como proceso, las estrategias no predictivas que emplean los niños y luego analiza la Predictibilidad del proceso de escritura, el desarrollo de la escritura en niños muy pequeños, el proceso constructivo de apropiación de la escritura y la interacción como herramienta para el proceso de construcción de la escritura.

Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño
 El objetivo de este libro es mostrar que existe una forma nueva de considerar el problema de la alfabetización. Demuestra que el aprendizaje de la lectura, entendido como el cuestionamiento acerca de la naturaleza, función y valor de este objeto cultural que es la escritura, comienza mucho antes de lo que la escuela imagina, y procede por vías insospechadas. Que además de los métodos, de los manuales, de los recursos didácticos, existe un sujeto que trata de adquirir conocimiento, que se plantea problemas y trata de resolverlos siguiendo su propia metodología.

Psicolingüística
Con este libro se pretende llenar el vacío existente en castellano en psicología del lenguaje. Tiene un enfoque sincrónico; es decir, el uso del lenguaje por parte de las personas adultas prescindiendo de los problemas relativos a la adquisición.

Los orígenes de la escritura
El hombre se despega de los homínidos gracias al lenguaje y se despega de la prehistoria gracias a la escritura. Pero ésta no surgió en fecha determinada sino que es el resultado de un larguísimo proceso iniciado en los petroglifos rupestres, seguido por pictogramas e ideogramas y por la escritura cuneiforme que desemboca en los fonogramas y en la escritura alfabética china, árabe, griega, celta, latina...

ESTUDIO DE CASO

Elegí este tema porque hay mucha controversía cuando los niños empiezan a escribir; es decir, no saben que tipo de letra de utilizar y esto puede causar problemas.

ARBOL DE PROBLEMAS


ARBOL DE OBJETIVOS

INDICE

1.    Prologo.
2.    Introducción.
3.    Marco Teórico.
4.    Conclusiones y recomendaciones.
5.    Anexos.
6.    Bibliografía.

BIBLIOGRAFÍA

·         Rigal Robert; EDUCACIÓN MOTRIZ Y EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ EN PREESCOLAR Y PRIMARIA; INDE; 2006; 456 páginas.
·         Ferreiro Emilia; NUEVAS PERSPECTIVAS SOBRE LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA; edición 17; siglo XXI; 1997; 354 páginas.
·         Valle Arroyo Francisco; PSICOLINGUISTICA; edición 2; ilustrada; ediciones Morata; 1992; 232 páginas.
·         REVISTA COMUNICAR 1: aprender con los medios; Vv aa.
·         Romero Victoria; LENGUA ESPAÑOLA Y COMUNICACIÓN; edición ilustrada; editorial Ariel; 2002; 467 páginas.
·         Ferreiro Emilia y  Teberosky Ana; LOS SISTEMAS DE ESCRITURA EN EL DESARROLLO DEL NIÑO; edición 20; siglo XXI; 1999; 368 páginas.
·         Mello de Tourné Cledia; UNA EXPERIENCIA SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA; Centro de informaciones y estudios de Uruguay; 1979; 95 páginas.
·         Pérez Herrero Enrique y  Rivero Suárez Benedicta;  ESCRITURA MANUSCRITA Y LETRA PROCESAL; edición ilustrada; Anroart ediciones; 2006; 261 páginas.
·         Pérez Marisa; RUTINAS DE LA ESCRITURA; Universitat de Valencia; 1998; 243 páginas.
·         DIDÁCTI CA DE LA LECTO – ESCRITURA; II parte; EUNED.
  • Senner Wayne; LOS ORIGENES DE LA ESCRITURA; edición 4, siglo XXI, 2001; 224 páginas

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

ENCUESTA PARA PROFESORES

OBJETIVO:
 Esta encuesta está diseñada para recopilar información sobre el tipo de letra que deben utilizar los estudiantes de acuerdo a su edad y a sus diferencias individuales para así poder evitar confusiones al momento de escribir.
INDICACIONES GENERALES:
ü  Marque con una X su respuesta.
ü  Está información es usada con el fin de saber qué tipo de letra es la adecuada.
CUESTIONES A RESPONDER:
1.- Datos Informativos:
Edad:___________      Sexo:  M____     F______
Año de básica con el que trabaja:___________________________________
Título :_________________________
Experiencia:______________
2.- Elija lo que el estudiante debe haber disociado antes de escribir.
Movimientos de la muñeca__________
Movimientos de los dedos_________
Movimientos de su mano dominante___________
Otros______   Especifique cuáles:_________________________________________________
3.- Dentro de la sala de clases, las técnicas para desarrollar el lenguaje, son:
Narración____________
Dramatización______________
Recitación__________
Pintura_____________

4.- En relación con el modelo script el apresto debe incluir ejercitación de:

Las líneas verticales y oblicuas en la dirección arriba – abajo._________
Las líneas horizontales en la dirección izquierda – derecha.____________
Las líneas circulares en sentido opuesto a las agujas del reloj._________-
Trazado de semicírculos.__________

5.- Una buena enseñanza de la escritura debe abarcar:
Adquisición correcta del código, incluyendo todas las letras y normas para usarlas.___
Obtener una letra legible ________
Diferenciar entre las letras altas, de cauce y baja.________
Dirección de las letras (especialmente aquellas con movimientos antihorario).______
Distancias entre letras, palabras y renglones._______
Unión entre palabras._____
Usar la escritura como medio de comunicación y no como transcripción de palabras.__
El niño debe ser capaz de poner su pensamiento por escrito______




ENTREVISTA A PROFESORES

1.- ¿Qué tipo de actividades realiza usted antes de iniciar la escritura?
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2.- ¿Cree usted que la lectura y la escritura van a la par?   ¿Por qué?
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3.- ¿Por qué cree usted que los estudiantes deben utilizar primero la letra imprenta y luego la manuscrita?
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4.- ¿Cuáles son las causas para que los estudiantes mezclen la letra imprenta y la manuscrita?
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5.- ¿Cree usted que las actividades gráficas ayudan en el proceso de escritura? ¿Por qué?
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Gracias por su Colaboración

CARACTERIZACIÓN DEL AREA DE INFLUENCIA

DESCRIPCIÓN GEOGRÁFICA: La Escuela Pitágoras está ubicada al Norte de la ciudad, en el sector La Floresta, provicia de Pichincha, cantón Quito.

ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS Y CULTURALES:

CRITERIOS CUANTITATIVOS:

  • POBLACIÓN TOTAL: 25 estudiantes de Cuarto Año de Educación Básica.
  • Población urbana.
  • Sexo:  16 niños y 9 niñas.
SERVICIOS:  mesas, sillas, libros de caligrafía, cuadernos, aula.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: Los métodos actuales de la enseñanza de la escritura sostienen que para tener mejores resultados los estudiantes deben dar sus primeros pasos en el aprendizaje de la lecto-escritura, utilizando el abecedario en letra imprenta,  primero mayúscula y luego minúscula. En cuarto de básica los estudiantes no saben qué tipo de letra utilizar  y esato provoca que se confundan al momento de escribir; es decir, mezclan la letra imprenta con la manuscrita, letras mayúsculas con minúsculas.
Al aplicar este proyecto en los estudiantes de cuarto de básica, se procurará primero que la caligrafía de los estudiantes no pierda legibilidad y por otro se preservará en cada uno de ellos su estilo persona, valorando cada tipo de letra a fin de poder seleccionar luego la más adecuada para cada ocasión.

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS:

  • IDENTIFICACIÓN DE ALTERNATIVAS: este proyecto no solo puede realizarse en el aula; sino también, fuera de ella, como en una sala de video, etc.
  • ALTERNATIVA SELECCIONADA: con el poyecto se tratará de que los estudiantes de cada año de básica tengan una letra adecuada de acuerdo a su edad y a su nivel de desarrollo para así evitar confusiones al escribir.